繼二月一日的高中升大學「學測」之後，七月一日又要考「指考」了。

　　你知道這幾年的升大學「指考」，哪科最難？哪科的分數考的最低？你大概怎麼想也想不到？不是數學，是「地理」！ 以去年（96年）「指考」的考試成績統計來看，地理科共有63060個考生報考，考91分以上的考生數目為0，只有一個考90分，是全台最高分，考85分以上的全台只有4人，80分以上的只有25人，75分以上的159人，累計全部70分以上的650人，只佔所有考生的1%。

考題太難惡整學生

　　以前一般總認為數學最難考，看看最難的數甲（給理工醫農考生考的），90分以上的有451人，是地理科的451倍，80分以上的1493人，70分以上的3511人，佔全部考生49788人的7％，是地理科的七倍；而考數乙的90分以上有1284人，80分以上5157人，70分以上有12305人。M型嚴重的英文，90分以上的有256人，80分以上的1986人，70分以上的6013人；國文科也難，但比地理仍好一些，90分以上的有13人，80分以上的1466人，70分以上的有12765人；而化學科90分以上的有834人，70分以上的有7081人；物理科90分以上的有734人，70分以上的有4923人；連歷史科70分以上的都有12726人，90分以上的也有219人。地理科為什麼那麼難考？照理說考文法類的考生史地總不會太差吧？不考物理、化學、生物及艱難的數甲，應當有更多的時間研讀歷史、地理，地理怎麼考的那麼差呢？而且地理科成績不好，也不是只有這一、二年的事了，我百思不解，只能歸納出幾個答案：

一、台灣的大學有地理的科系不多，出題權掌握在極少教授之手。
二、自卑心理作崇，深怕學生看不起地理科，故意出的很難，看你們敢不敢輕視。
三、防止理工科考生跨考，用地理科做屏障。但此點不太通，因理工科考生大多跨考只要求國、英、數甲的財金相關學系，這可從報考數乙的有91258人，而報考地理的只有63060人即可看出。

　　地理科有多重要？對考地理系的學生當然重要，對文法科的考生也算重要，但也沒重要到那個地步，考的這麼難，簡直是惡整學生，讓考生有很大挫折，不要忘了美國申請大學考SAT只考英文、數學，連進研究所的GRE等也只考英文、數學，台灣天天喊教育鬆綁，升學考試的科目卻越來越多，連地理科都要以「難死學生」拼出頭，簡直是莫名其妙。

應要符合常態分配

　　教育部、大考中心及立法院教委會不能再姑息這種現象，應要求今年地理科的出題必須合理，要符合常態分配的原則，絕不可以像去年一樣，考60分及格分數以上的只有4778人，只佔考生的7.6％，今年如果還是一樣，應公布哪個校系哪個教授出題，讓大家看看他到底是何方神聖，心理狀態有什麼問題。

趙少康　　

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　　當我看到這一篇新聞時，心中又在默念了：教育真的是一門專業嗎？

　　我在大二上學期修習教育概論的課程時，方永泉老師在課堂上提出了一個問題供我們思考：「教育到底算不算是職業？」職業的定義，或需必須要有一定的「專業性」存在，但人人都認為自己可以教，甚至認為可以教的比老師更好，或許真的有些人天生有教育天分，但我相信大多數的人不是這樣的。從我們在教育學程的課程要修習教育概論、教育哲學、教育心理學、教育社會學等等各形各色的科目時，我們就應該要想到教育絕對不是某些人嘴巴上講講那麼簡單，而以地理教育來說，師範大學也有地理鄉土教育、鄉土教育、環保教育、地理教學實習和地理教材教法、社會科學習領域課程設計等等，試問一句好了：「趙先生，您真的知道，『什麼是地理』嗎？」

　　一個有程度的學生所了解的地理應該是怎樣子的科目呢？是希望大家都了解中華民國的首都是在南京而不是在台北？還是希望學生們清楚尼羅河流過蘇丹、埃及、烏干達和衣索比亞？又或是希望所有學生看到考卷出一題「中國哪裡發生地震？」且全部回答四川省汶川縣？再不然就相信你是希望全台灣的人最後都知道全世界最大的淡水湖是蘇必略湖？

　　我不曉得填鴨式的背誦到底有什麼好處，中華民國的首都在南京，但馬英九在台北；尼羅河流過哪些國家與我何干？我又不住在尼羅河畔，我是地理系的，為了上面那四個國家我還特別去翻了地圖，因為我不知道，而這真的重要嗎？中國四川省汶川縣發生了大地震，這個誰不知道，出這種題目第一個是污辱學生的智慧，第二個是只知道地震，卻不知道這邊地震與台灣地震的差異，那這道題目怎麼會有它教育上的意義？而全世界最大的淡水湖不知道沒關係，但你知道日月潭到底是個天然湖還是人工湖呢？

　　簡單的地理意義，就是「地表上所有你眼睛所能看到的事物，它所呈現出來的道理」，即是地理最簡單的意義，而地表上的事物又分作人文和自然兩大領域，舊的地理學會告訴你十大重點「形候水土生，人經交聚政」，然而這樣把地理做切割的時代已經過去了，現在世界上的潮流是綜合探討，一個地表事件的發生，絕對不會只是單一因素所產生的，而當需要多方面考慮時，地理就不再是一般人所想像的「量化」、「標準化」的議題，而是一塊帶有抽象思考的區域。

　　今天趙先生拿了這麼多數據來指責地理考的太難，但為什麼不反思，是學生考的太差呢？分數太低要怪罪老師而不是怪罪學生？又或許是地理教育在整個教育圈內遭受了什麼樣的瓶頸，而大家仍然不自知呢？純粹用考及格的人數來評斷地理考題的程度，我不知道趙先生以前在參選時是不是也是用這樣膚淺的方式來選舉？不可能的嘛！

　　而今地理教育面臨的最大問題，我想並不是指考出的難，我考大學（95年）時出的最難的，我個人認為是歷史科，為何要非議地理科？我想地理教育的問題在於，學生們到底重不重視地理！當一門科目，學校老師告訴你「他不重要」，當你知道各大學各校系只採計國英數乙，當你知道地理課一週只有兩堂，而國英數三科加起來超過十五堂，當你知道填志願時數學分數要乘以二......，你還會重視地理嗎？以我個人考試的經驗來說，我在參加大學指定科目考試時，因為自覺地理沒那麼重要，印象中地理也沒這麼難，於是整整兩個月沒有讀地理，最後考砸了！試問有多少學子在考試前，抱持著跟我當時一樣的心態？

　　另外，客觀分析來說，文組學生指考要考到第三天，眼見理組學生都放大假去了，難免心情浮動，而地理科又是最後一科考，在「能提早五分鐘交卷就提早五分鐘解脫」的心理之下，是不是也直接影響了每次指定科目考試的成績。

　　最後，我記得建中某教師說過，現在的中學生背書一流，但思考理解和聯想能力普遍不足，這點從作文考試中也可以看出，中學生作文程度低落與其能「舉一反三」的能力低落有相當關聯性，然而，地理正是這麼一個需要舉一反三的科目，或許物理科就是熱脹冷縮、化學科就是一個乖乖的化學式、國文科相思這首詩就是那二十個字、英文也就是那二十六個字母、數學公式好好的在那邊等你套進去！地理呢？韋伯的工業區位論提出來之後，全世界的工業區位都像他所說的一樣，乖乖站到應該去的地方了嗎？錯了，幾乎所有地理的理論都是極度簡化下的產物，大家地理課如果有專心的聽講，或許就會聽到老師說：「在一均質、平坦的平原上，所有的人都是唯利是圖，一切只以最大經濟利益為目標（經濟人）的前提之下，我們的理論是......！」有聽過嗎？沒有的話代表你地理課不專心！

　　因此，我個人認為，要讓學子們地理成績提高是其次，讓學子們地理素養提高才是當務之急，現在十個學生中，可能有八九個搞不清楚東西南北，我也曾經遇過有人問我「為什麼颱風都在夏天來」這樣的問題，變成老師沒有告訴學生標準答案，學生就學不會，但教育的終極目標，不應該是自學、觸類旁通嗎？

　　我提議，大考中心等單位，可以繼續走現在的地理科命題路線，配合時事、生活週遭的事物，以題組的方式呈現，用多樣化且活潑的語句拉起學生對地理科的興趣；另一方面，地理教育的部分，應該落實鄉土接觸、野外實察的部分，讓學生親自接觸才能有所感受，減少理論增加實例，背誦的部份不可全廢，但應予以減少，只要抓到重點即可。

　　我完全相信，只要學生有興趣且重視，地理分數就會提高！

　　補充一點，學生重視而家長、社會輿論不重視，那也是枉然，正當地理教育正走上正軌，期望學生多向思考的路途正開展時，又在路上攔下了標準答案的柵欄，這無疑是扼殺了地理教育，也剝奪了學子們獨立思考的能力，在這邊我奉勸各位名嘴，不要再執著於偏頗的數字上，用行動，鼓勵社會上的學生能更進一步的吸取新知，身體力行，台灣的地理教育還是有很大的希望！

　　以上是我個人淺見。